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新视窗幼儿英语(海口少儿英语)

浏览次数:7980   作者:newwindow   发布日期:2011-10-14  分享到: 新浪微博 更多
     

        目前幼儿的早教、学前英语教育在国内日益受到广泛的重视,如何使我们的幼教英语工作取得好的成绩和进步,能达到国内相当或者发达城市的幼教英语水平;是摆在我们面前的大问题。不以应试为目标的幼教英语教学更为注重的应该是幼儿英语学习兴趣的提高和英文概念的引入,以下我们以问答的方式介绍一下海南新视窗语言培训学校的英语幼教。

问:幼儿几岁开始学英语合适?
答:在幼儿一岁半到两岁之间(大概在16-24个月),幼儿的语汇会突然快速而大量地增加,我们将这一时期称作“命名爆炸(Naming Explosion)”时期。因此幼儿的“命名爆炸”时期是幼教英语不容错过的大好时机,在这一期间为幼儿引入英文词汇能起到事半功倍的效果;所以新视窗建议幼儿在1—2岁开始接触英语是相当合适的。

问:什么样的环境适合幼儿学英语?
答:著名学者琼斯基Chomsky认为人类具有先天的“语言习得机制(Language Acquisition Device)”,只要情境启动这个机制,人们就能主动推导语言规则而学会语言。为什么有的人说英语,有的人说日语,而我们说汉语呢,这就是琼斯基所阐述的“本有论”,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的,因此我们应该在幼儿英语教育中尽力为幼儿创造英语情景,启动幼儿的“习得机制”,将教学重点放在如何为学生提供最佳语言输入上;新视窗为幼儿创造了一个相当完美的英语学习环境,有在幼教方面非常专业的外国文教专家施教,让孩子完全沉浸于一个英语的王国里面。

问:英语幼教老师应以什么方式教授幼儿哪些方面的知识?
答:幼儿英语教师应经常地给幼儿讲英文故事,这将有助于幼儿理解生活、维持友谊和表达情绪,同时提供幼儿接触与体验文学的机会。老师在讲故事前应构思讨论问题,以激发幼儿的兴趣;新视窗在幼教方面有优秀的中外教团队,他们都富有朝气,非常活泼,能很快掌握每个孩子的心理,激发孩子的兴趣。

问:幼儿学英语在几岁最好?
答:四岁左右年龄的幼儿最常出现的叙事情形是“个人经验叙说”,他们所讲的将是他们亲身体会和经历过的个人经验;这个时候的孩子能表达自己的感觉和想法。在这方面我们的教师会鼓励幼儿将他们的所见所想所闻用英语简单的表达出来,然后和孩子用简单的英语交流,让她们能融入到一种英语的气氛中。

问:幼儿语言发展的是怎样的?
答:前苏联著名心理学家维高斯基(Vygotsky)研究表明,幼儿语言发展顺序为:内在语言->自我中心语言->社会性语言。
①什么是内在语言?内在语言存在于内心之中,负责人的内心交流,自言自语就是内在语言的一种表现形式;
②什么是自我中心语言?幼儿的自我中心言语是幼儿在活动中或游戏中发出的、不以与人沟通为目的的,自言自语或公开说的话。
③什么是社会性语言?即幼儿用以于他人交流的语言,它明显有别于前两者。

问:幼儿英语教育使用哪种教材比较好?
答:幼儿的经验应成为幼教课程的基础。单元课程并非是最能提升幼儿自主能力的课程,由老师一手规划的课程也不能很好地适应幼儿英语教学。因此无论使用美国的教材还是新加坡的教材,拟或是自编教材,都不应拘泥于教材,而要因地制宜地把课程整合到幼儿的经验中去;在这方面我们的老师能做到应对不同的孩子使用不同的方法进行施教,教材选用洪恩幼儿系列(多媒体素材让孩子更容易接受)。

问:在幼儿英语教育过程中应注意哪些问题?
答:在幼儿中多进行团体讨论或分享活动,创建幼儿“说英语”的氛围和环境,但要注意,这样做的目的是满足幼儿表达的需求、培养幼儿专心倾听的能力和创造幼儿彼此讨论的情境,而不是为了增加幼儿认识的词汇。

问:幼儿英语教育是为了今后孩子上学打基础吗?
答:全语言的观点认为:儿童在对他们具有实质意义的情境中,从使用语言的历程中学习语言。因此幼儿英文教学应该增强实用性,而不是以应付考试或者参加比赛拿奖品为目的;但是从另一方面说,只要孩子有了渔阳应用能力,对于应试及其他方面的能力也会有很大的提升。

问:幼儿英语教学环境的辅助怎么体现?
答:鼓励幼儿用简单的英文单词表达自己的想法,记录自己的故事,可以把它写下来,并在教室中的摆放,注意应将它们摆放在幼儿视线可及之处,而非放在访客一入园就能看到的地方。注意不要给幼儿的作品打分,不要排名次;评语使用文字应当浅显易懂。当然这只一方面,另外学校的全设备多媒体教学设施等也是教学环境辅助的一方面。

问:幼儿在英语学习中有什么样的特点?
答:幼儿在阅读时会有一个习惯,他们喜欢重复句型的儿歌,会努力辨认熟悉的字,并且愿意花时间去重复翻阅喜欢的图画书,但他们不会试图去分析各段落主题之间的关系;老师应该鼓励同学和他互动,而不是去帮他完成工作。

问:幼儿英语教育在理论方面有哪些方法和技巧?
答:维高斯基(Vygotsky)提出了“鹰架(Scaffolding)”理论,该理论将建筑中的脚手架比作幼儿教师为幼儿提供的学习上的支持,老师在教学过程中将提供不同水平的鹰架。我们将幼儿的能力分为两种:实际能力(独立完成某项任务)和潜在能力(在老师帮助下完成某项任务),此二者能力之间必然存在一定距离,鹰架就是指老师贴近这一距离的教学方法和技巧。
【“鹰架”(Scaffolding)是指“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助,以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务,进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。”】


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